Análisis crítico y comparativo de ambientes de aprendizaje

El aula como ambiente y  otros espacios para el aprendizaje

 Los procesos cognitivos necesarios para que el aprendizaje ocurra no están desvinculados de los ambientes que los propician, es posible considerar cualquier lugar cómo un ambiente de aprendizaje cubriendo algunos aspectos, estos dependiendo de la modalidad de estudio, facilitando la relación enseñanza – aprendizaje

 Un ambiente de aprendizaje es un sistema integrado por un conjunto de elementos físicos, sociales, culturales, psicológicos, pedagógicos, relacionados y organizados entre sí que posibilitan generar circunstancias estimulantes favorecedoras de aprendizaje. García-Chato (2004).

  Para Rodríguez, (2014), los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones físicas y/o virtuales, sociales y educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje; el tipo de instalaciones, equipamiento, estrategias, didácticas, el contexto y clima de las relaciones sociales.

 El ambiente de aprendizaje se constituye por condiciones naturales o propias del entorno en el que el estudiante se desarrolla y por aquellas que la institución educativa planifica, provee, gestiona, diseña y recrea,  por parte del docente, quien completa el entorno con recursos y actividades orientadas al aprendizaje.

 Por tanto un ambientes de aprendizaje no se refiere únicamente a el aula de clases o un sitio virtual donde los alumnos pueden interactuar, sino también pueden ser otros escenario, por ejemplo, un laboratorio o taller de prácticas, la visita a las empresas, la comunidad, etc.; en donde en donde puedan desarrollar sus  conocimientos, habilidades y tener una actitud positiva que los conlleve al logro de las competencias.

Giménez Sofía. (2018) El arte aprendizaje

COMPARACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
	AULA TRADICIONAL (áulico)	LABORATORIO (real)	AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (virtual)
Descripción	El aula tradicional, donde un grupo de alumnos de más o menos la misma edad, comparten una experiencia educativa uniforme, por lo general con un enfoque conductista. Por ejemplo un salón de clases	El laboratorio es un espacio vital para adquirir conocimiento y poner en práctica ciertas habilidades y competencias en las que se ha ido formando los alumnos. Ejemplo de real: un laboratorio de química o algún proyecto escolar en que los estudiantes salen al campo	Conjunto de entornos de interacción sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje. Por ejemplo las plataformas moodle y metacampus
Característi- cas	El espacio del aula es un salón de un edificio que se destina a actividades de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación. El aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los estudiantes que la utilizan. Esto incluye: Una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan hacia el fondo de la clase   donde se sitúa el profesor. Fácil localización de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras, armarios con libros, etc.). Otros aspectos ambientales tales como iluminación y temperatura.	Es un ambiente de aprendizaje con una organización para desarrollar competencias específicas con un mayor nivel conceptual, procedimental, actitudinal y propositivo que los anteriores, ya que el estudiante se convierte en el protagonista de su aprendizaje, siendo miembro activo en el desarrollo de las prácticas de laboratorio, y promoviendo los fundamentos conceptuales en el diseño y planificación de las mismas, para afianzar y facilitar una mejor comprensión de la ciencia  Es un lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos, prácticas y trabajos de carácter científico, tecnológico o técnico o un aula , acondicionada para el desarrollo de clases prácticas y otros trabajos relacionados con la enseñanza.	Es un entorno en el que se dispone de los espacios necesarios para las actividades de enseñanza y aprendizaje: Espacio que disponga del diseño general del curso (objetivos, metodología, temáticas, evaluación, bibliografía). Espacio que tenga dispuestos los materiales didácticos que requiera: textos, imágenes, videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos, hipermedios, glosarios, etc Espacio de comunicación, en donde todos los miembros del grupo puedan interactuar, informarse y resolver dudas (foros, diálogos, correo electrónico). Espacio que disponga de diferentes recursos de evaluación y autoevaluación, software especializados, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.). Espacio de socialización, en el que los estudiantes y el docente puedan poner en común el desarrollo de las distintas actividades de seguimiento y de evaluación
Roles de los  actores de acuerdo los  paradigmas de aprendizaje	Enfoque Conductista.          Este enfoque perfila al profesor como un ingeniero instruccional que crea escenarios basados en objetivos predeterminados sobre los cuales conducirá esquemáticamente al estudiante para lograr el proceso enseñanza – aprendizaje.           Se concibe al alumno como un receptor pasivo, solo depositario de información. Su misión es clara, aprender lo que se le enseña. Este enfoque considera que si se logra un cambio conductual, el aprendizaje se ha logrado.	Enfoque Cognitivo. El papel del docente, se centra en la confección y la organización de experiencias didácticas, para lograr fines y su función se orienta básicamente en la dirección. El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas	Enfoque Constructivista El papel del tutor  siempre será de orientador del conocimiento, buscando la empatía constante con el estudiante. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar El estudiante tiene un rol imprescindible para su propia formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.

  Para finalizar se puede decir que el ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que pueden favorecer o dificultar la interacción social en un espacio físico o virtual determinado. El ambiente trasciende la idea de espacio físico y descansa fundamentalmente en las distintas relaciones humanas que dan sentido a su existencia, implica un espacio donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan capacidades habilidades y valores.

  Un ambiente de aprendizaje no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del plan de estudios o las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos, se establecen las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que implican acciones experiencias y vivencias de cada participante,  actitudes condiciones materiales y socio afectivas múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se explicitan en toda propuesta educativa.

Bibliografía:

Avila M., P., & Bosco, M. D. (2001). Virtual environment for learning a new experience. In 20th. International Council for Open and Distance Education (p. 6). Germany: http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

Flórez Romero, R., Castro Martínez, J., Alberto, Galvis Vásquez, D. J., Acuña Beltrán, L. F., & Zea Silva, L. A. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones. (Universidad Nacional de Colombia, Ed.). Colombia: IDEP. En http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Libro%20%20IDEP%20-%20Ambientes%20de%20aprendizaje.pdf  

 García Chato, Guadalupe Irais. (2014) Ambiente de aprendizaje: su significado en educación preescolar Revista de Educación y Desarrollo, 29, 63-72. En   http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/29/029_Garcia.pdf

Rodríguez Vite, H. (2014). Ambientes de Aprendizaje. Boletin Ciencia Huasteca , 2(4). En https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html

Zapata Ferreira, C., & Comas De zanchez, Z. (2006). Entornos de aprendizaje que facilitan el uso de Estrategias Instruccionales Diferenciadas. Prospectiva, (1), 58–62. En  https://www.redalyc.org/pdf/4962/496251107009.pdf